让爱的雨露浇灌迟开的花朵
一、案例展示
“老师，小玲叫小超也送他一个文具盒。”小妮悄悄地告诉我。“送东西是自愿的，也可以要呀？”我不以为然地回答道。“老师，你不知道呀？小超都送了好多东西给同学，我班大多数同学几乎每天都能得到小超送的东西呢！”“大多数同学？每天？都能得到？他哪里来这么多东西送？”我疑惑地问道。“他送的那些东西全都是新的，应该是新买的吧。具体的我也不知道。老师，不要说是我告诉你的，你要替我保密哟。”我陷入了沉思。看来，这事态有些严重，不能小视，我立即进行了秘密调查。
原来，小超家境比较贫穷，妈妈有些弱智，爸爸不务正业，喜欢喝酒，常常喝得烂醉如泥。喝醉酒后，就动不动打小超。出生在这样家庭的小超，脸上脏得像乞丐，衣服脏得看不出原色，他一走进班里就带进一股臭味，别的学生赶快捂住鼻子。小超也觉得自卑，不敢和同学接近，不敢和老师说话，不敢进办公室。同学们都看不起他，都叫他“傻子”。家长们也认为他是个“傻子”，总告诫自己的孩子不要跟小超玩，怕跟着他“变傻了”。另外，小超学习也跟不上其他同学。因此，得不到别人的赞赏、尊重，没有知心朋友，同学都对他见之避之。
前不久，他的小姨从外地回来给了他500元零花钱。于是，他学着别人开始大手大脚地用起钱来。小超不仅在学校周边的小卖部买东西招待同学，而且一到周末，他还一家一家去敲同学家的门，说：“我现在有钱了，我给你钱一起去上网，怎么样？”甚至有时候还直接给同学发钱。每次下课，每天放学，同学们都围着他转。一下子，全班同学都成了他的好朋友。那几天，他真切地感受到了有钱就能有朋友。可是，500元钱很快用光了，这些同学又和小超疏远了。小超觉得自己很委屈：“没钱他们就不和我玩了。怎么办？怎
么办？……”一天晚上，他趁妈妈睡着了，竟然悄悄偷走了家里的钱。最后，在我的耐心询问下，小超终于承认，他偷钱其实并不是为了给自己花，而是想拿钱去“买”朋友，他真的太孤单了。
二、成因分析
小超偷钱去“买”朋友的行为是可以理解的。在家里，因为小超妈妈有些弱智，根本不知道疼爱孩子。爸爸是个大老粗，不务正业，还动不动就打他，更不要说关爱他了。在学校，同学们疏远他，瞧不起他。他是一个缺爱的孩子，他太孤单了，在哪里都得不到认可。小学五六年级的孩子，从心理学上看，这个年纪正是开始对外交际的年龄。遭到排斥的小超渴望朋友，却只能通过钱来“买”朋友。起初，为了邀约同学们和他玩，他就拿钱请同学们去吃喝玩乐，甚至很“大方”地把钱直接送给同学，他感受到了金钱的魔力——能买到朋友。可没钱的时候，这些同学又和他疏远了。他害怕再次失去朋友，他很依恋和同学之间的感情。为了维护这段友谊，他不惜去偷父母的钱。他用这样畸形的方式来获得自己想要的友谊，让我陷入了深深的思考。
三、转化过程
针对这些情况，我们应如何对症下药，尽快让问题学生解除心理障碍，走出困境，使其健康成长呢？根据处理类似情况总结的经验，我觉得主要应从这几方面入手：
（一）寻找优点，激发自爱。
只有让孩子认识到自己的可爱之处，才能充分激发他的自信心。善于发现孩子的优点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点，努力架起沟通师生感情的桥梁，
用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他树立自信心。一次班会课，我以“寻找优点”为话题开展了一次特殊的班会活动。我首先请大家给小超同学寻找优点。结果出乎我的意料，同学们竟然列举了小超的七优点：经常帮助同学打扫卫生，主动把文具借给需要的同学，扶起一位摔倒的小同学，主动擦黑板，主动把走廊里的废纸捡起来，50米短跑跑得最快……当听完同学们的发言之后，连小超本人都大吃一惊，他自己都没有想到自己竟然会有这么多的优点。于是，我大张旗鼓地表扬他，感谢他为全班同学树立了一个好榜样，并让全班同学站起来热烈地鼓掌以示谢意。他第一次看到同学们向他投来了羡慕的眼光，脸都涨红了，但在他抬头看我的那一刻，我感受到了这个孩子内心无比的激动和自豪！
（二） 关注细节，“偏爱”激励
此后，我经常找他谈话，谈话时我不断地抚摸着他的头，让他感觉到老师也很爱他。上课时经常走到他的面前，时不时地拍拍他的肩、摸摸他的头，还不失时机地表扬他，哪怕是他的书本放得很整齐这一点点的进步。使他感觉到“我”在老师心中占有一定的空间，爱心“磁化”了他，上课时的小动作明显地少了许多，激励着他不断进步。教学中，备课时，我先考虑他，专门有针对性地设计一些问题，难度小而密度大。上课提问优先让他回答，课堂作业优先让他做，并适时给以鼓励性的评价，及时表扬。引导成功，使他体验到成功的乐趣。课后，真正关心他，多与他谈心：询问他在家的表现，帮助他解决生活、学习上遇到的问题等。
（三）创造机会，获得友爱
开始时，我与他单独谈心，表明了自己想帮助他的愿望，并向他保证不再提他以往犯错的事。后来通过观察，我发现他乐于助人，热爱劳动。我就让他协助清洁委员搞好班级的卫生工作，以树立他在同学心目中的地位。另一方面，我又鼓励班上同学多与他交朋友，
创造机会让他和同学们一起活动、游戏，协助他获得同学们的信任，与同学们建立良好的关系，从而获得真诚的友爱。
（四）家校沟通，用爱感化
像小超这样特殊的学生，光靠学校单方面的教育还是不够的，而源自家庭的爱更能感化。我多次到小超家走访，和他爸爸谈心，和他聊孩子在学校的表现情况，充分肯定他的优点，同时也含蓄地告诉他，少喝酒，更不能喝醉酒失去理智打人。打孩子并不是一种好的教育方法，每挨一次打，就让他对家、对父母少一分爱，多一分恨，只有抽出时间来多陪陪孩子，多了解孩子真实的内心世界，才能帮助孩子健康快乐地成长。小超有了一点小小的进步，我就会特别高兴特别夸张地告诉他爸爸，激起他对孩子的热爱和责任心，并提醒他尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。这样，用家人们的爱深深地去感化他。
四、案例反思
经过一段时间的辅导，在家校共同努力下，小超慢慢改掉了身上的坏习惯，并把注意力逐步转向了学习。我觉得这是“爱”的雨露，滋润他的心田，唤起他奋发向上的勇气，唤起他对生活、学习充满的信心。
捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”原苏联教育家赞科夫也说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”的确，教育的秘诀就是“爱”，教育的捷径就是爱之路。尤其是对于这些“问题学生”，更应该多一点信任，多一点鼓励，多一点宽容，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们。这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，慢慢绽放。
