四年级语文上册第四单元

13 白鹅

学习目标：
1、认识“颈厉”等8 个生字。会写“颈、郑”等12 个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重点
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

第一课时一、单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）
3、揭题，引入本课。

4、作者及写作背景简介
《白鹅》写于1946 年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

二、初读课文，学习生字。

1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查） 2、教师分类检查生字词的读音。（如，8 个认读的生字，课文中注音的其他词，
“待”等容易读错的词语。） （注意正音、读通读准）3、指名分自然段试读。

4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）
三、整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
五、初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”六、作业
1、写生字。

1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时一、复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。

2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

二、学习第三、第四自然段，再识“高傲” 1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。

⑵鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫（从这五个词中你体会到什么?）
（从 ⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。

这句中你体会到什么？）
三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……

再……然后……）

⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

⑸狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

四、体会情感，朗读背诵

1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深

深的喜爱之情)

2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

五、作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

板书设计：

教后反思：

14 白公鹅

学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重难点
比较两篇课文写法的异同，引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，
感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

课前准备
1、预习课文，自学生字词。

2、课文插图（或制作课件）。

教学过程：
一、创设情境，导入新课
①出示课文插图
②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？

③导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

二、检查预习，初读课文
①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

三、对比阅读，领悟方法
①设计表格（或课件），引导对比阅读。

A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

	白鹅	白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相

B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）
②抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
③抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

四、品读词句，体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。读一读。

②两位作者对白鹅有什么样的感情？

作业
抄写课文中生动有趣的句子。

板书设计：
14 白公鹅

（ ）的白鹅（ ）的大白鹅

总写句 解释说明

教后反思：

15 猫

教学目标：
1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

2、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

3、能正确、流利，有表情地朗读课文。

教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学过程：
第一课时
课前谈话：
哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏（课件出示八张姿态各异的猫图）
一、谈话导入，激起兴趣。

同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10 猫）。

二、检查预习，理清脉络。

1、检查读课文，认读生字、生词。

2、说说老舍爷爷写了几只猫？

生1：两只，一只大猫，一只小猫。生2：一只猫。

师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找……
生：不是，课文就写了一只猫，课文第4 段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，1、2、3 段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

师：说的真棒，你不仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的1、2、3 自然段写的是大花猫，第4 自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢？

三、初读感知：
1、这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？

这是一只（ ）的猫。

生自渎课文，边读边说。

生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。

2、学生交流。

四、总结。布置作业：有感情朗读课文。

第二课时一、回顾上节课的填空。

二、交流理解：
师随机指导理解
（1）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。

（学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段）然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。

师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。

“尽职”在文中什么？（指猫等老鼠）。文中的第一幅图画的（2）
是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？（原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。

师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

（学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号（：），表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。
） 师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。

（1）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？

（2）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。

（老实）（贪玩）（尽职）
（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出） （古怪）
（胆小）（勇猛）
师根据板书相机引导理解“古怪”
看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格----实在有些古怪”。（这句话的作用可以渗透讲解

----总起句）
师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？

生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。

四、细读课文，体会感情
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。

根据学生的回答出示句子指导朗读：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

①“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？

②这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？

（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）
师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子）（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？

①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。

（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？

（3）师引读：
师：说它老实吧，......什么事也不过问。

生：可是，......它也不肯回来。

师：说它贪玩吧，......要不怎么会一天一夜不回家呢？

生：可是，......非把老鼠等出来不可！

读一读，这两种句式语气有什么不同
（1）说它老实吧（1）说它贪玩吧
（2）它很老实（2）它很贪玩
“说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你“说它老实吧？”
什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等） 指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。

（3）引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么？（乐曲，体会爱猫之情。）
（4）师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！

五、拓展延伸，培养能力。

老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。

六、总结全文，升华感情。

只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样----不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

板书设计：
15 猫
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 胆小 勇猛

屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞 满月的小猫淘气可爱 院子里——花草遭殃

教后反思：

16、母鸡

学习目标：
1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学过程
一、交流见闻，导入新课
1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2 导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟
1 师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2 自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1 再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？

2 全班交流。

3 同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语
1 思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

2 分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍
1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

猫──古怪、可爱（围绕中心句写）
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识） （突出特点）
教后反思：

语文园地四

学习目标
1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

4. 积累带动物名称的成语。

课前准备
1、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

2、查找带动物名称的成语。

教学过程
第一课时
口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流
1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

2 出示要求：
a) 具体说出动物的特点；
b) 表达真情实感；
c) 认真听，进行评议。

3 分组交流。

四、全班汇报
汇报提示：
1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。

精彩回放
1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。

与同桌交流印象最深的一幕。

习作与评议
学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。

每组推选一个精彩片断，交流赏析。

修改习作，誊写习作。

展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时我的发现
1 自由读文中的三个句子。

2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

（1）自主发现；
（2）组内交流。

5 想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？

日积月累
1 自读成语，要求读的正确。

2 你发现这些词有什么特点/。

3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

4 游戏：成语接龙

5 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是

胜者。

九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死

狐悲杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）

为马

为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）

( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）

窜

课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。

第四单元复习作家笔下的动物

学习目标
1、复习生字词，巩固掌握易错生字词。

2、回顾课文内容，进一步体会作者对小动物的喜爱之情，综合认识描写小动物的方法。

3、积累好词佳句，学会分类积累词语，理解含义深刻的句子。教学重点：掌握本单元生字词，丰富语言的积累，学习描写动物的方法。

教学难点：对知识的理解和灵活运用。

教学过程
一、回顾复习方法。

二、复习基础知识：
1、自主复习，找出平时易读错、写错的字词。

2、班内交流，并说说识记的方法。

教师预测：

3、自主练习巩固。
4、出题检测。

三、复习课文内容。

1、小组合作复习：
（1）浏览课文，回顾每课所描写的动物的特点和课文的行文结构与表达特点。

（2）交流写好动物的方法。

四、好词佳句积累：
1、四字词。

2、巩固背诵段落。
五、巩固联系。